检索结果分析
| 题名 | 作者 | 出处 | 被引量 | 操作 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 游戏教学观论要 | 周建平[1] | 《教育理论与实践》 | 121 | ||
| 大学实践教学的变革:情境学习理论的视角 | 周建平[1] | 《高教探索》 | 72 | ||
| 教师自我认同:危机与出路 | 周建平[1] | 《教师教育研究》 | 49 | ||
| 从“科学认识论”到“生活认识论”——论教学的认识论基础的转换 | 周建平[1] | 《教育研究与实验》 | 39 | ||
| 应用型本科教育的倾向性问题剖析--课程改革的视角 | 周建平[1] | 《教育发展研究》 | 29 | ||
| 对校本培训的认识与思考 | 周建平[1] | 《教育探索》 | 25 | ||
| 应用型本科教育课程改革亟待解决的几个问题 | 周建平[1] | 《大学教育科学》 | 22 | ||
| 生态式管理与教学管理制度变革 | 周建平[1] | 《教育理论与实践》 | 20 | ||
| 大学课程改革的“深度”缺失与觉醒 | 周建平[1] | 《江苏高教》 | 16 | ||
| 对话式教学评价初探 | 周建平[1] | 《现代教育科学：高教研究》 | 15 | ||
| 农村幼儿教师“弱势化生存”:制度根源与破解思路 | 周建平[1] | 《教育研究与实验》 | 15 | ||
| 生态式教育视野中的教材观 | 周建平[1] | 《当代教育科学》 | 13 | ||
| OBE理念下应用型本科教育课程改革的几点反思 | 周建平[1] | 《黑龙江高教研究》 | 12 | ||
| 教师领导内涵、角色及其实施策略 | 周建平[1] | 《中国教育学刊》 | 12 | ||
| 教学伦理价值探析 | 周建平[1] | 《现代教育论丛》 | 11 | ||
| 从“镇为主”到“县为主”：农村学前教育管理体制的变革--基于对A县学前教育发展状况的调查 | 周建平[1] | 《教育发展研究》 | 10 | ||
| 试论高校学生权力扩张及其限度 | 张青玉[1];周建平[1] | 《高等农业教育》 | 9 | ||
| 反思与期待:教学理论的改造 | 周建平[1];林慧莲[1] | 《教育研究与实验》 | 9 | ||
| 论教育伦理规范的两个向度 | 周建平[1] | 《当代教育论坛：宏观教育研究》 | 7 | ||
| 我们究竟要确立什么样的教学观——基于新课程实施的思考 | 周建平[1] | 《辽宁教育研究》 | 7 | ||
| 论教学的伦理基础 | 周建平[1] | 《内蒙古师范大学学报：教育科学版》 | 7 | ||
| 后现代主义的教学论方法论蕴涵 | 周建平[1] | 《宁波大学学报：教育科学版》 | 5 | ||
| 教学本质新探 | 周建平[1]; | 《绍兴文理学院学报：哲学社会科学版》 | 4 | ||
| 科学教育人文价值的失落与追寻 | 周建平[1] | 《教育导刊：上半月》 | 4 | ||
| 关于主体性教学目标定位的思考 | 周建平[1] | 《黑龙江高教研究》 | 4 | ||
| 论教学中的自由 | 周建平[1] | 《宁波大学学报：教育科学版》 | 4 | ||
| 教师应用教学理论的误区与出路 | 杜海平[1];周建平[1] | 《教育情报参考》 | 3 | ||
| 身体认知视野下的知识教学:理念与策略 | 周建平[1] | 《教育理论与实践》 | 3 | ||
| 在公共教育学教学中实施模拟教学的理性思考 | 王玉生[1];周建平[1] | 《绍兴文理学院学报：教育教学版》 | 2 | ||
| 新课程实施背景下教学观的改造 | 周建平[1];王玉生[1] | 《当代教育科学》 | 2 |
