文献类型：学位论文

中文题名：初中英语教师数字素养调查研究

作者：孙金莉[1];

机构：[1]绍兴文理学院;

导师：马嫣;绍兴文理学院

授予学位：硕士

语种：中文

中文关键词：数字素养;初中英语教师;数字化英语教学

中文摘要：信息时代到数字时代迭变下,英语教学与数字技术融合趋势日渐凸显。2022年,为推进教育数字化战略,教育部发布《教师数字素养》标准。《义务教育英语课程标准(2022版)》对英语教师提出新要求,即英语教师应充分意识到现代信息技术对于促进教育理念和教学方法变革具有支撑作用。然而,在教育实践过程中,英语教师的数字素养水平发展仍受种种问题影响。因此,本研究将对初中英语教师数字素养的现状进行调查,试图探究影响其水平的因素,揭示存在的问题,并提出相应的建议。本研究基于教师数字素养理论框架和自主生长式教师专业发展理论,采用问卷调查和半结构访谈研究方法,对浙江省范围内203位初中英语教师的数字素养水平现状进行调查,分析被试者在数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个维度的表现,并从问卷调查对象中选取六位教师作为访谈对象,分析影响初中英语教师数字素养水平的主要因素。旨在回答以下两个研究问题:(1)初中英语教师数字素养总体水平如何?(2)影响初中英语教师数字素养水平的主要因素有哪些?研究发现,(1)初中英语教师整体数字素养整体水平处于中等,在五个维度中,数字社会责任这一维度得分最高,表明教师在使用数字化教学技术时能较好地遵守相应的法律法规,注重数字风险防范。但在数字化应用和数字化技术知识与技能两个维度上得分较低,尤其是数字化应用中的学业评价能力欠缺,同时英语教师缺乏教学中所需的数字技术基础知识,在教学实施过程中较少利用数字技术对学生进行个性化英语教学,缺少基于英语学科特点进行数字化教学的意识和行为。对所收集问卷数据进行差异性分析,发现初中英语教师数字素养水平与教师的年龄、学历、教龄、性别、学校地理位置等方面存在显著关系。(2)影响教师数字素养水平的主要有教师数字化感知、自我效能感、教师自我发展动机等内部因素以及数字化环境、设备和相关数字化教学培训等外部因素。最后,本研究针对初中英语教师数字素养现状以及影响因素的分析结果,探讨存在的问题,并从教育管理部门、学校以及教师三方面出发,提出提升英语教师数字素养的建议,进而促进数字化英语教学。