文献类型：学位论文

中文题名：小学语文群文阅读的教学设计与实践研究

作者：李淑群[1];

机构：[1]绍兴文理学院;

导师：张建桥;绍兴文理学院|李芳;绍兴文理学院

授予学位：硕士

语种：中文

中文关键词：小学语文;群文阅读;行动研究

中文摘要：阅读教学是小学语文课堂教学的主要方式,是发展学生阅读能力,促进学生学会学习的关键所在。在单篇阅读教学的情况下,学生阅读受限:阅读兴趣有待提升,阅读量难以保证;学生处于被动阅读,阅读方式存在偏好;学生停留在浅层阅读,阅读能力有待提高。群文阅读作为阅读教学的新形式,关注学生阅读量的积累、阅读策略的习得和阅读能力的训练。因此,本研究旨在探讨群文阅读的有效性,了解如何利用群文阅读改进学生阅读现状以及群文阅读的实施效果。本研究以绍兴市B小学四年级A班为研究对象,采用行动研究法展开三轮群文阅读教学活动,并利用问卷调查法和访谈法收集资料。第一轮行动以体裁为议题,采用一篇带多篇的组文形式,借助读书摘记培养学生的阅读兴趣。在教学中采取一篇带多篇和群文齐读的阅读程序,议题总领,合作联情,用比较阅读促思激趣,实施时发现教师对教学用时的把控不足,学生课堂秩序混乱等问题。第二轮行动以表达方式为议题,采用课内多篇的组文形式,开展读写共生课培养学生的阅读能力。在教学中采取群文齐读的阅读程序,以学定教,明确课规,以整合判断巧问引疑,同时发现教师文本选择单一、策略教授较少,学生出现“搭便车”等问题。第三轮行动以人文主题为议题,采用课外多篇的组文形式,组合多种文本丰富学生的阅读情感。在教学中采取群文共享和群文齐读的阅读程序,尊重学生,优化规则,依生活实际入境生情。相比于前两轮教学,群文阅读的内容能够让学生产生阅读期待,小组合作的质量具有较大提升,生生、师生配合更加默契。在行动研究后,通过收集与分析资料,得出结论:依据组文线索,巧用阅读工具,是激发学生阅读兴趣的有效方法;有机组合文本,巧思文本调配,是促进学生深入阅读的有效手段;开展以读促写,巧构教学支架,是学生进行语言实践的重要途径;依托多种文本,巧设教学情境,是唤起学生阅读情感的重要渠道。在三轮群文阅读教学实践的基础上,提出建议:第一,聚焦议题:基于目标设问题;第二,选用文本:根据学情定策略;第三,建构支架:面向“群文”与“群人”,第四,促进交往:走向平等与合作。