文献类型：会议论文

中文题名：分析不同类型文本的阅读和写作：高级心理理论与学龄期儿童读写能力有关吗？

作者：高奇扬[1];陈佩瑶[1];张茹茹[1];

机构：[1]绍兴文理学院大脑心智与教育研究中心;

会议论文集：第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）

会议日期：20211031

会议地点：中国内蒙古呼和浩特

语种：中文

中文关键词：心理理论;阅读理解;写作;学龄期儿童

中文摘要：阅读和写作是学龄期儿童书面语言发展的重要任务之一。前人研究发现,心理理论与个体阅读理解和写作之间存在显著正相关。在学龄期,儿童开始接触不同文体类型的阅读或写作,例如记叙文,说明文等。然而,学龄期儿童的心理理论水平能否积极预测所有类型文本阅读或者写作,或是心理理论只能对其中特定类型的文本有显著预测作用。这一问题还有待探明。为了解决这一问题,本研究考察了学龄期儿童高级心理理论与不同类型文体的阅读理解和写作水平之间的关系。本研究对262名三至五年级儿童进行了调查。通过测查儿童的高级心理理论（包括情感成分和认知成分）,阅读理解（包括记叙文阅读、说明文阅读）,写作（包括记叙文写作、说明文写作）,流体智力以及当年两次语文成绩,探讨高级心理理论和不同文体类型读写能力的关系。结果发现:（1）当控制语文成绩和瑞文智力测验成绩,学龄期儿童在读眼识心任务或陌生故事任务中得分越高,其记叙文阅读得分就越高。然而,说明文阅读上两者没有显著相关。（2）当控制语文成绩和瑞文智力测验成绩,学龄期儿童在读眼识心任务中得分越高,其记叙文写作得分越高。然而,说明文写作上两者没有显著相关。此外,在陌生故事得分与记叙文写作或说明文写作均无显著相关。本研究结果表明,高级心理理论与记叙文读写有更强的关系。心理理论不同成分与读写能力之间关系存在一定程度的分离。