文献类型：学位论文

中文题名：中小学生学科性别刻板印象与学习兴趣的关系 ——自我表征的中介作用

作者：詹琦琦[1];

机构：[1]绍兴文理学院;

导师：高奇扬;绍兴文理学院|周敏;绍兴文理学院

授予学位：硕士

语种：中文

中文关键词：学科性别刻板印象;兴趣刻板印象;学习兴趣;自我表征;学业归属感;学业自我概念;学科认同

中文摘要：目前教育中普遍存在“女强男弱”的现象,即女生的学习成绩高于男生。关于中小学生是否存在“男生比女生更擅长数学”、“女生比男生更擅长语文”的学科性别刻板印象,有待进一步调查。基于刻板印象动机结果发展模型,学科性别刻板印象不仅包括传统的能力刻板印象,还包括兴趣刻板印象。因此,研究一首先探究中小学生不同类别的性别刻板印象的发展特点。同时模型指出,兴趣刻板印象比能力刻板印象更能预测学习兴趣。研究二进一步在不同学科中探究兴趣刻板印象、能力刻板印象与学习兴趣之间的关系,并检验三种自我表征(学业归属感、学业自我概念和学科认同)在其中的内在作用机制。研究一共招募670名中小学生完成数学、语文学科的能力刻板印象和兴趣刻板印象问卷。研究二招募974名中小学生系统探究兴趣刻板印象、能力刻板印象与学习兴趣之间的关系及其内在机制。研究结果如下:(1)中小学生普遍存在语文能力刻板印象和兴趣刻板印象。数学能力刻板印象和兴趣刻板印象从小学阶段萌芽,随年级上升而不断巩固。(2)学科性别刻板印象与学习兴趣相关。兴趣刻板印象相比于能力刻板印象,更能预测学习兴趣。其中,数学兴趣刻板印象对男生的数学学习兴趣具有正向预测作用,对女生的数学学习兴趣具有负向预测作用。语文兴趣刻板印象负向预测男生的语文学习兴趣,而语文能力刻板印象正向预测女生的语文学习兴趣。(3)三种自我表征在不同类别的学科性别刻板印象和学习兴趣之间存在不同内在作用机制。其中学业自我概念在能力刻板印象、兴趣刻板印象与学科学习兴趣之间大部分起完全或部分中介,仅在女生的语文学科中不起中介作用。学业归属感在学科能力和兴趣刻板印象与学科学习兴趣之间大部分起完全或部分中介,而在男生的数学能力刻板印象与学习兴趣之间以及女生的语文兴趣刻板印象与学习兴趣之间不存在中介作用。学科认同在男生的学科性别刻板印象和学习兴趣之间起部分、完全中介,而在女生的学科性别刻板印象和学习兴趣之间基本不起中介作用。研究结果揭示了学科性别刻板印象与学习兴趣之间的内在作用机制,验证了刻板印象动机结果发展模型。同时也启发教育工作者减少环境中的学科性别刻板印象,通过提高学生的学业归属感、学业自我概念和学科认同感,进而帮助学生提高学习兴趣。